Research

สรุปวิจัย

ผลของการบันทึกประกอบประสบการณ์วิทยาศาสตร์ที่มีต่อความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ของเด็กปฐมวัย

ความมุ่งหมายของการวิจัย

                เพื่อศึกษาความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ของเด็กปฐมวัย  ที่ได้รับการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์ประกอบการบันทึกโดยรวมและรายด้าน 

ความสำคัญของการวิจัย

                การวิจัยครั้งนี้  ทำให้ทราบถึงรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ของเด็กปฐมวัย และเพื่อเป็นแนวทางสำหรับครู  ผู้ปกครองตลอดจนผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาปฐมวัยได้เห็นความสำคัญ  และเข้าใจถึงการบันทึกของเด็ก  สามารถนำไปส่งเสริมให้แก่เด็กในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอื่นๆต่อไป

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย

                เด็กปฐมวัย ชาย – หญิง อายุ 5 - 6 ปี  ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2547  โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย  อ.หัวหิน  จ. ประจวบคีรีขันธ์  ซึ่งได้มาโดยการสุ่มจากจำนวน 5 ห้องเรียน มา 1 ห้องเรียน  แล้วทำการทดสอบความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น  คัดเลือกเด็กปฐมวัยที่มีคะแนนความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ 15 อันดับสุดท้ายเป็นกลุ่มตัวอย่าง

ตัวแปรที่ศึกษา

1.               ตัวแปรอิสระ   ได้แก่  การจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์ประกอบการบันทึก

2.               ตัวแปรตาม      ได้แก่  ความสามารถด้านมิติสัมพันธ์  จำแนกเป็น 4 ด้าน

1.               ด้านความสัมพันธ์ลักษณะของวัตถุ

2.               ด้านความสัมพันธ์ตำแหน่งของวัตถุ

3.               ด้านลักษณะของวัตถุที่เคลื่อนที่หรือเปลี่ยนทิศทางการมอง

4.               ด้านการต่อเข้า  การแยกออกจากกันของวัตถุ

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

1.               แผนการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์ประกอบการบันทึก

2.               แบบทดสอบวัดความสามารถด้านมิติสัมพันธ์        จำนวน 4 ชุด

ชุดที่ 1  ด้านความสัมพันธ์ลักษณะของวัตถุ                     จำนวน 10 ข้อ

ชุดที่ 2  ด้านความสัมพันธ์ตำแหน่งของวัตถุ                    จำนวน 10 ข้อ

ชุดที่ 3  ด้านลักษณะของวัตถุที่เคลื่อนที่หรือเปลี่ยนทิศทางการมอง       จำนวน 10 ข้อ

ชุดที่ 4  ด้านการต่อเข้า  การแยกออกจากกันของวัตถุ               จำนวน 10 ข้อ

การดำเนินการทดลอง

1.               ผู้วิจัยสร้างความคุ้นเคยกับเด็กกลุ่มตัวอย่างก่อนดำเนินการทดลองเป็นเวลา 1 สัปดาห์

2.               ผู้วิจัยทำการทดลองก่อนการทดลองกับกลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบทดสอบวัดความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น

3.               ผู้วิจัยดำเนินการทดลองด้วยตนเอง  โดยกลุ่มตัวอย่างจะได้รับการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์ประกอบการบันทึก  ใช้ระยะเวลาทดลอง 8 สัปดาห์  สัปดาห์ละ 3 วัน  วันละ 30 นาที  เป็นเวลา 24 วัน

4.               หลังเสร็จสิ้นการทดลองผู้วิจัยทำการทดสอบหลังการทดลองกับกลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบทดสอบวัดความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ฉบับเดียวกับแบบทดสอบที่ใช้ก่อนการทดลอง  แล้วตรวจให้คะแนนตามเกณฑ์ที่กำหนด

5.               นำคะแนนที่ได้จากการทดสอบวัดความสามารถด้านมิติสัมพันธ์  มาทำการวิเคราะห์ข้อมูล

สรุปผลการวิจัย

                เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์ประกอบการบันทึกมีความสามารถด้านมิติสัมพันธ์สูงกว่าการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01  ทั้งโดยภาพรวมและรายด้าน  ได้แก่   ด้านความสัมพันธ์ลักษณะของวัตถุ  ด้านความสัมพันธ์ตำแหน่งของวัตถุ  ด้านลักษณะของวัตถุที่เคลื่อนที่หรือเปลี่ยนทิศทางการมอง ด้านการต่อเข้า  การแยกออกจากกันของวัตถุ

 

Post-Teaching Report 13

Post-Teaching Report 13

Science Experiences Management for Early Childhood

Miss Jintana Suksamran

November 13,2014

Group 101 (Thursday) Time 08.30 - 12.30 PM.

                                                                                                                                                            

หมายเหตุ   วันนี้ไม่ได้ไปเรียน  เนื่องจากไปหาหมอที่โรงพยาบาลศิริราช

ดิฉันได้สรุปการเรียนการสอนจาก นางสาวเปี่ยมสิริ  เรืองฤทธิ์

 ^^ เพื่อนนำเสนอวิจัย  7  คน

1.  นางสาวกมลพรรณ  แสนจันทร์  ผลการจัดประสบการณ์โดยเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทของนักเรียนชั้นอนุบาล 2 // ของศรีนวล ศรีอ่ำ

สรุป   หลังจากจัดกิจกรรมเกมการศึกษา  มีทักษะการสังเกตสูงขึ้น

2.  นางสาวกมลกาญจน์  มินสาคร  ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทาน ของ ศศิพรรณ สำแดงเดช

สรุป   หลังการจัดกิจกรรมหลังการฟังนิทาน  ด้านการสังเกตุอยู่ระดับดีมาก  ด้านการจำแนกและการสื่อสารอยู่ในระดับดี

3.  นางสาวนฤมล  บุญคงชู  การศึกาาผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบเด็กนักวิจัยที่มีทักษะต่อกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ของ ชยุดา พยุงวงษ์ 

สรุป   ระดับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยรวมและรายด้าน  สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้แบบเด็กนักวิจัยและแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .05 

4.  นางสาวปนัดดา  อ่อนนวล  ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสีจากธรรมชาติที่มีต่อทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ของ ยุพาภรณ์ ชูสาย 

สรุป   ก่อนจัดกิจกรรมเด็กมีความรู้ในระดับปานกลาง  หลังการจัดกิจกรรมเด็กมีความรู้มากขึ้น

5.  นายธนารัตน์  วุฒิชาติ  ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปสร้างสรรค์แบบเน้นกระบวนการ ของ ชนกพร ธีระกุล 

สรุป   เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกจกรรมศิลปสร้างสรรค์แบบเน้นกระบวนการและเด็ก ปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปสร้างสรรค์แบบปกติ  มีทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

6.  นางสาวชนัฐถ์นันท์  แสวงชัย  การคิดวิจารณญาณของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ ของ เสกสรร มาตวังแสง 

สรุป   เด็กปฐมวัยมีความคิดวิจารณญาณทั้งในภาพรวมและรายด้านสูงขึ้นกว่าก่อนการจัดกิจกรรม

7.  นางสาวไลลา  คนรู้  การคิดอย่างมีเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของ สายทิพย์ ศรีแก้วทุม 

สรุป   เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกจกรรมศิลปสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการวิทยาศาสตร์ แบบปกติและหลังการทดลองมีความสามารถด้านการคิดอย่างมีเหตุผลแตกต่างกันอย่าง มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

การนำไปประยุกต์ใช้

      

          สามารถนำความรู้จากกิจกรรมในบทวิจัยเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์มาปรับใช้ในการ เรียนการสอนของเราในอนาคตได้  ได้รู้ว่าวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องใกล้ตัวเราและเมื่อเราจะนำไปสอนหรือจัด กิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัย  เราสามารถสอนในเรื่องใกล้ตัวของเด็กให้เด็กเกิดความสนใจและอยากที่จะเรียน รู้เรื่องใกล้ตัวที่เราจะสอน  เด็กก็จะเกิดการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆใกล้ตัวและเราก็จะประสบความสำเร็จในการสอน เพื่อเราสอนเด็กบรรลุผล

คำศัพท์

1.                วิจัย  ( Research )

2.                ศิลปสร้างสรรค์  ( Creative Arts )

3.                จัดประสบการณ์  ( Experiences )

4.                กระบวนการ  ( Process )

5.                สถิติ  ( Statistics )